Bij ons staat de ontwikkeling van het jonge kind centraal. We geloven dat kinderen zich pas optimaal kunnen ontwikkelen in een veilig, betekenisvol en rijk pedagogisch klimaat. Onze visie is gebaseerd op actuele inzichten uit de ontwikkelingspsychologie, de principes van de Kleuterrevolutie (Anouk Brouns), en is in lijn met ons werken met de Kanjertraining, EDI en het volgsysteem Mijn Kleutergroep.

Kanjertraining: pedagogisch klimaat en sociaal-emotionele ontwikkeling

We bieden een omgeving waarin kinderen zich veilig, gezien en gewaardeerd voelen. De drie psychologische basisbehoeften van jonge kinderen – relatie, competentie en autonomie – zijn het fundament van ons pedagogisch handelen. We ondersteunen dit met de Kanjertraining, die kinderen helpt om op een positieve manier met zichzelf en anderen om te gaan. De Kanjerafspraken, verhalen en symbolen zijn zichtbaar in de groep en vormen de basis voor het omgaan met gevoelens, grenzen en sociale interactie. Kinderen leren om hulp te vragen, hun mening te geven en conflicten op te lossen. Dit draagt bij aan een veilige groepssfeer waarin kinderen kunnen groeien.

Kleuterrevolutie: Spel als motor voor ontwikkeling

Spel is de natuurlijke taal van het jonge kind. In lijn met de Kleuterrevolutie erkennen we dat kleuters leren door te doen, te ervaren en te ontdekken. In plaats van het kind aan te passen aan het systeem, passen wij het systeem aan aan het kind. We stimuleren emotionele vrijheid, nieuwsgierigheid en eigen initiatief. Leerkrachten creëren rijke speelleeromgevingen waarin kinderen betekenisvol kunnen spelen, met ruimte voor fantasie, onderzoek en samenwerking.

EDI: Instructie

We geven instructie waar dat passend en functioneel is. Korte, krachtige instructiemomenten via het EDI-model (Expliciete Directe Instructie) worden ingezet om kinderen doelgericht iets nieuws te leren. Dit gebeurt aansluitend op hun beleving, niveau en ontwikkelbehoefte. De instructie wordt verwerkt in spelcontexten of herhaald tijdens speelmomenten. De balans tussen spel en instructie zorgt ervoor dat kleuters leren met hoofd, hart en handen.

Doelgericht werken

Doelgericht werken betekent bij ons niet het overdragen van schoolse kennis via losse taakjes, maar het bewust inzetten van het aanbod om spel en ontwikkeling te verdiepen. We stemmen af op waar het kind aan toe is, met een flexibel en realistisch ontwikkelbeeld voor ogen. Hoewel we kindgericht werken, doen we dit met duidelijke ontwikkeldoelen voor ogen. We gebruiken Mijn Kleutergroep als instrument om de brede ontwikkeling van kinderen systematisch te volgen.

Deze doelen:

  • Geven richting aan de inrichting van de hoeken, het materiaalgebruik en de activiteiten
  • Zijn zichtbaar in het spel en de speelomgeving
  • Worden gekoppeld aan thema’s en spelvormen die aansluiten bij de belevingswereld van het kind
  • Leiden tot gerichte begeleiding door de leerkracht in het spel

Kernactiviteiten;

  • Speelleeractiviteiten: hoeken waarin kinderen aanvankelijk manipulerend bezig zijn met materialen. Langzaam ontwikkelt dit zich meer en meer tot rollenspel.
  • Constructieve en beeldende activiteiten: hoeken waarin kinderen met allerlei constructie- en bouwmaterialen de werkelijkheid namaken en naspelen.
  • Taalactiviteiten: talige activiteiten met de hele groep of in kleine kringen, zoals o.a. het aanbieden van prentenboeken, het houden van spreekbeurten, gesprekjes voeren en drama-activiteiten.
  • Lees- en schrijfactiviteiten: activiteiten waarbij kinderen leren omgaan met geschreven en gedrukte taal. Kinderen ervaren dat je verhalen kunt vertellen door geschreven taal. Ze stempelen zelf ook woorden en leren motorische schrijfbewegingen maken.
  • Rekenactiviteiten: activiteiten waarbij kinderen leren omgaan met hoeveelheden en maten, bijvoorbeeld in de winkelhoek spelen en passen en meten bij het inrichten en opruimen van de hoeken.
  • Spelactiviteiten: gericht op de motorische ontwikkeling, oog-handcoördinatie en ruimtelijke oriëntatie, die zowel in de gymzaal, speelzaal als buiten plaatsvinden.
  • Creatieve activiteiten: activiteiten waarbij kinderen handelen met een doel om iets uit te beelden. Ze maken dingen van papier, karton, stof, knutselmateriaal, klei of zand.
  • Muziek- en bewegingsactiviteiten: activiteiten waarbij kinderen liedjes zingen, luisteren naar muziek/geluiden, muziek maken, muziek noteren en bewegen op muziek.

Fundamentele vaardigheden en kennis

Deze totale persoonlijke ontwikkeling kan niet zonder het (gelijktijdig) leren van een aantal fundamentele vaardigheden en kennis:

  • Motoriek & Oriëntatie in de ruimte
  • Taal (begripsvorming en ontluikende geletterdheid)
  • Sociale- en emotionele vaardigheden & Spel
  • Rekenen

Om de kinderen goed te kunnen begeleiden in hun ontwikkeling op alle bovenstaande aspecten zijn de leerkrachten in groep 1, 2 en 3 op de hoogte van de ontwikkelingslijnen van het jonge kind.

Het werken vanuit de ontwikkeling van het jonge kind is ook voor onszelf een voortdurend ontwikkelingsproces. We proberen daarom steeds (gezamenlijk) kritisch te kijken naar ons eigen handelen in de groep, hierop te reflecteren en waar nodig werkwijzen bij te stellen. Hierin werken wij binnen ons IKC nauw samen met de PM’ers van de peutergroep om een zo zorgvuldig mogelijke doorgaande ontwikkellijn te creëren van peuter naar kleuter.

Onze basishouding vanuit ons onderwijs, dat uitgaat van de ontwikkelings-, ondersteunings,- en onderwijsbehoefte van kinderen, speelt een belangrijke rol. We scheppen een klimaat waarin kinderen worden ondersteund, uitgedaagd en vertrouwd in hun kunnen. Een veilig en sterk pedagogisch klimaat is de basis om tot leren te komen. De Kanjertraining is het fundament.